Teamspiritdagen

 https://youtu.be/IyuIQYSPlYQ?feature=shared

Distansundervisning

Vi får nu börja förbereda oss inför distansundervisning och ska nu se på hur vi praktiskt kan gå tillväga.

1. Skolahemma.se
2. Hög belastning på TEAMS just nu eftersom flera länder just nu går över till distansundervisning. Vi kan använda TEAMS funktioner på olika sätt, exempelvis skapa möte via kalender. 
3. Kommunikation med hemmet via Infomentor, övergripande allmän information via " Bloggytan ". Mejl och så klart telefon för mer specifik.
4. Befintliga resurser: Studi.se, Digital pedagogik, NE

Ett levande klassrum

Uppstart

https://www.youtube.com/watch?v=eqRcpA5rYTE

Vi har ett utmanande och stimulerande arbete där vi ställs inför uppgiften att bedöma kunskaper bl.a med hjälp av kommunikation och resonemang.

Hur kan vi tillsammans utveckla ett klassrum som kännetecknas av :

1. En levande diskussion
2. Många / fler  är engagerade
3. Att vi tryggar upp men också utmanar.

Arbetspass

Gruppvis arbete

Samtal om arbetssätt och strukturer för att öka möjligheterna till ett klassrum som kännetecknas av punkterna 1 - 3. Gå ett varv i gruppen och låt varje person prata till punkt, ställ nyfikna frågor men undvik att ge råd : )

Avslut

https://www.youtube.com/watch?v=y8bHMd3PosM

Samtal kring betygssättning

1. Vi börjar med att visa filmen "Hur sätter lärare betyg?" som visar betygsättning ur ett elevperspektiv.

           Film: Hur sätter lärare betyg? https://www.youtube.com/watch?v=ciRJZwiR5OY

          Spontana diskussionsfrågor som dyker upp ventileras.

          Uppgift: visa filmen för eleverna på klasstid.

      2.För att få djupare kunskap som kan bemöta elevernas funderingar efter att de har sett filmen               ser vi "Att sätta betyg". 

         Film: Att sätta betyg https://www.youtube.com/watch?v=fHSbPRtbvT4

      3.Spontana diskussionsfrågor som dyker upp ventileras. 
         Tipsa om Skolverkets skrivelse allmänna råd "Betyg och betygsättning". 

         Allmänna råd "Betyg och betygssättning" https://www.skolverket.se/getFile?file=4000

       4.En överbryggning till nästa termin som kommer att behandla vår bedömarkultur: ge tips på                  andra sätt att bedöma kunskap än prov. 

          Skriva på lappar som samlas in för bearbetning och verktygslåda/förslagsbank till vt.

          Ett intressant material inför vårens arbete med att bedöma på flera  

          sätt: https://www.skolverket.se/getFile?file=2666

Bedömning för lärande

Uppgift 1

Vad fastnade du för i texten ? Positivt och negativt.

Hur tänker du kring / använder :

• återkoppling 
• kamratrespons
• bedömning i syfte att lära
• bedömning i syfte att betygsätta
• provbetyg
• bedömningsanvisningar

Uppgift 2

Tid för samtal / reflektion kring auskultationen.

Uppgift 3

Läsa text

Del 8 Moment A + B

Dagens UFA

• Textläsning
• Återsamling + film
• Samtala om text och film ( grönmarkerade frågor )
• Om vi hinner. Planera aktivitet. ( om ej, i mån av tid förslagsvis spontana kollegiala samtal under veckan ). 

https://larportalen.skolverket.se/#/modul/4-specialpedagogik/Grundskola/101_Inkludering_och_skolans_praktik/del_08/

 Moment B – kollegialt arbete

• Vilka erfarenheter har ni av att arbeta med estetiska lärprocesser och multimodalt arbete på er skola i olika ämnen?
• Vad skulle ni vilja utveckla mer i er undervisning och i samarbetet med kollegor?

I arbetet med estetiska lärprocesser och multimodalt lärande lyfts bland annat miljö, tid och tempo samt transformation från en abstrakt idé till konkret arbete som centrala pedagogiska villkor som kan främja eller hindra elevens skapande och lärande.

• Hur diskuterar ni kring de förutsättningar, pedagogiska villkor, som finns i er undervisning i arbetet med att främja alla elevers lärande och skapande när ni väljer arbetssätt?

Artikelförfattarna lyfter den utvidgade betydelsen av begreppet lek där laborerande med perspektiv och nyfikenhet är något som pågår livet igenom. Fantasi och förmåga till inlevelse är viktiga komponenter i allt lärande och kan bland annat bidra till att utveckla empati och sociala färdigheter.

• Hur arbetar ni med lek, musik och rörelse i arbetslaget och på skolan?
• Hur ser ni att dessa typer av aktiviteter kan påverka exempelvis uppmärksamhet och socialt samspel?

I artikeln beskrivs makro- och mikroreglering som viktiga aspekter i utformandet av undervisning och skapande arbete för alla elever.  elever. Makroreglering handlar om de yttre ramarna kring vad som ska göras såsom att miljön ordnas så att den stödjer den planerade aktiviteten. En tydlig struktur i uppgiftens olika delar både gällande det individuella och det gemensamma arbetet, att material som ska användas finns tillgängligt samt en genomtänkt planering för samarbete mellan elever är några exempel. Mikroreglering är lärarens medvetna och bekräftande förhållningssätt där det förmedlas på vilket sätt aktiviteten ska göras anpassat både efter gruppen och olika elevers behov.

• Vad skulle ni kunna beskriva som makro- respektive mikroreglering i genomförandet av undervisningsmoment där skapande arbete ingår?
• Vad på makro- och mikronivå kan lyftas som framgångsrikt i skapande arbete för elever som fått diagnos inom neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF), läs- och skrivsvårigheter, dyslexi eller språkstörning?
• Vad på makro- och mikronivå kan lyftas som framgångsrikt i skapande arbete för elever som är nyanlända?

Planera och förbered

Exempel på aktivitet

Utgå från en redan planerad lektion eller ett lektionsmoment och förbered hur eleverna kan lära genom olika estetiska och multimodala uttrycksformer i ämnet. Utgå förslagsvis från förutsättningen, det pedagogiska villkoret, kring transformationer- övergångar. Planera val av metoder och arbetssätt så att eleverna kan lyckas i att överföra en abstrakt idé till något konkret till exempel bild, film eller utvidgad text. Tänk igenom vilka kritiska situationer som kan uppstå och där det kan behövas anpassningar och stöd. Ett förslag på anpassning är att eleverna med stöd av frågor får sätta ord på processen i sitt arbete tillsammans med kamrater eller lärare.

Använd gärna något av de kreativa pedagogiska förhållningssätten som beskrivs i artikeln "Att möta elever som utmanar extra" i del 7. 

Moment D DEL 7

Diskutera

Som stöd i er gemensamma diskussion och reflektion kan ni utgå från följande frågeställningar:

• Vilket kreativa pedagogiskt förhållningssätt valde ni att utgå från? Sidan 15 -16 i häftet

• På vilka sätt kom det valda pedagogiska förhållningssättet till uttryck vid genomförandet av anpassningen eller förändringen? 

• Hur blev det ett stöd för eleven?

• Vilka nya perspektiv på elevernas situation framkom?

• Vad i genomförandet av det ömsesidiga samarbetsinriktade samtalet har inspirerat er?

• Vilka olika erfarenheter och lärdomar har ni gjort?

• Beskriv hur ni fortsättningsvis kommer att tillämpa de kreativa pedagogiska förhållningssätten utifrån elevernas perspektiv i undervisningen?